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教师课堂评价_【发现教师篇】关健老师的课堂等你来!--理工附中开展教师型教学实践系列活动

时间:2019-09-27 08:10:43 手机站 阅读量:

  关健,中学高级教师,课程与教学中心主任。市级学科带头人,区兼职教研员。从事教育工作23年,担任过14年班主任,带过6届毕业班。教学基本功扎实,曾获得市基础教育优秀课堂教学设计评选一等,海淀区课堂教学现场竞赛一等,教育科学研究优秀中获基础教育专项,多次承担市市区级公开课及数学教材教法分析。多篇论文在全国及市获,并在《中学数学教学》、《数学通报》等核心刊物上刊登。论文《Case Analysis on Grasping Statistics Teaching As a Whole》被第十二届世界数学教育大会(ICME12)录用,并在大会作主题发言。2007年参与了普通高中课程标准实验教科书数学选修1-2数学选修2-3及相关教师用书的教材编写工作。主责并参与多项教育部、市重点规划课题研究。指导的学生在全国数理化学科竞赛中获二等、三等。曾荣获海淀区青年先进工作者,海淀区岗位能手等多个区级荣誉称号。

  2018年5月29日上午9点40分,我校市学科带头人关健老师在理工附中本部综合楼610教室,给大家展示了一节市中小学型课程--《函数观点下的中考数学》。来自通州、大兴、顺义的远郊区县9名选课老师及我校的数学组教师参加了研究课的观摩与学习。

  函数是刻画现实世界中变化规律的重要数学模型。函数概念的出现是客观实际的需要,也是数学内部发展的需要。从运动变化的角度对客观事物进行数量化研究。借助简单的实际问题,引导学生回顾解决实际问题的基本思:通过建立数学模型,把实际问题为数学问题,也就是函数中的最值问题,渗透建模思想,培养学生解决实际问题的能力。如何探索函数的最值。师生活动:教师引导学生回忆以前探索函数性质的一般方法,即画出图象--观察猜想--实验论证的过程。

  心理学家布鲁纳指出:教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的,函数的综合是对函数章节知识应用的一个提升,关老师逐步设疑、、解疑,指导学生去发现和解题,使学生始终处于兴奋的状态之中。同时,引导学生从数学思想方法角度去问题,促进了学生主动学习,勇于探究,使课堂教学的内涵更加丰富生动。

  教师本人评价:通过本节课的设计,目的是使学生加深对函数的本质理解,通过对某一些问题的具体分析,帮助学生如何运用函数观点解决数学问题的能力提升很快。对于升入初中的学生,更要对学生数学素养进行培养,数学课时刻要关注自然语言、数学符号语言和数学图形语言之间的。义务教育阶段注重培养学生会用图形语言表达对数学问题的认识,让学生们觉得数学很直观。课堂上要鼓励学生多说、多作图、多动手。作为高中教师,要多在了解高中教学内容的同时,也要关注义务教育阶段的教学内容,做好初高中衔接。

  教师一:关老师把对函数的理解由小学到初中到高中的变化过程阐述清晰,特别是初中学段,我们对函数概念的理解可能比较关注表达式和图像及性质,忽略了函数的变化趋势,特别是学生函数语言与符号语言的使用不规范,这些都是我今后要注意的地方,此次学习,不虚此行,收获太多,谢谢老师。

  教师二:关老师的课,真是使我眼前一亮。学生们在老师精心设计的问题引导下认真思考,体会到了研究函数的方法,从而使问题得到了解决。老师生动形象的比喻使复杂的问题变得那么显而易见,将问题图形化,男人冬泳 打一食品使抽象的问题具体化,帮助学生找到解决问题的思。听了关老师的课,使我更加理解了函数的本质,以及初中与高中知识上的衔接,使我更加清楚了在今后的教学中应如何知识,主要抓什么,渗透什么,才是有利于学生后续学习的。

  教师三:本节课是一节专题提升课,老师对学生进行了函数的相关复习,在此基础上对函数的变化趋势进行了研究,受益匪浅。关老师的课,复习到位,铺垫恰当,对学生循循善诱,内容创新,一次宝贵的思维风暴。希望有更多机会学习。

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